一、单项选择题
1.“学不躐等”出自( )
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》
答案：A
2.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是( )
A.教育
B.教育学
C.教育论
D.德育论
答案：B
3.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是( )
A.《大教学论》
B.《爱弥尔》
C.《论演说家的教育》
D.《民本主义与教育》
答案：A
4.美国的实用主义教育家杜威的代表作是( )
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《论演说家的教育》
D.《民本主义与教育》
答案：D
5.“建国君民，教学为先”这句话反映了( )
A.教育与政治的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系
D.教育与科技的关系
答案：A
6.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是( )
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐
答案：A
7.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是( )
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.康德
D.赫尔巴特
答案：D
8.以下哪一种观点是杜威的主张( )
A.教师中心
B.儿童中心
C.课堂中心
D.教材中心
答案：B
9.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法的教育家是( )
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.德莫克里特
答案：A
10.近代启蒙主义教育的代表人物是( )
A.夸美纽斯
B.康德
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐
答案：C
11.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了的教育学著作( )
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《论演说家的教育》
D.《民本主义与教育》
答案：B
12.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是( )
A.凯洛夫
B.赞可夫
C.布鲁纳
D.维果斯基
答案：A
13.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( )
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民本主义与教育》
答案：A
14.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是( )
A.裴斯泰洛齐
B.卢梭
C.康德
D.洛克
答案：D
15.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心( )
A.教师中心
B.学生中心
C.教材中心
D.课堂中心
答案：B
16.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于( )
A.50年代
B.60年代
C.70年代
D.80年代
答案：B
17.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是( )
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民本主义与教育》
答案：B
18.近代教育史中提出的“白板说”的教育家是( )
A.洛克
B.卢梭
C.康德
D.裴斯泰洛齐
答案：A
19.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为( )
A.白板说
B.做中学
C.儿童中心主义
D.实质教育派
答案：C
20.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是( )
A.凯洛夫
B.赞可夫
C.布鲁纳
D.维果斯基
答案：C
二、填空题
1.法国启蒙主义教育的代表人物是_________，其代表作是_________。
答案：卢梭、《爱弥尔》
2.生产力发展水平制约着_________的变化。
答案：教育结构
3.美国的实用主义教育家_________在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为_________。
答案：杜威、儿童中心主义
4._________决定着受教育的权利。
答案：政治经济制度
5.科学技术改变着人们关于学习和_________的观念。
答案：教育
6.近代教育史中主张绅士教育的教育家是_________。
答案：洛克
7.义务教育是国家用_________规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。
答案：法律形式
8.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是_________，其代表作是《普通教育学》。
答案：赫尔巴特
9._________是一种影响政治经济的舆论力量。
答案：教育
10._________是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。是_________的缩影。
答案：校园文化、学校文化
11.1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是_________。
答案：凯洛夫
12.学校的精神或_________是校园文化的_________。
答案：观念文化、核心
13.人力资本理论的核心概念是_________。
答案：人力资本
14.20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的_________，和前苏联的_________的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
答案：结构主义课程理论、赞可夫
15.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为_________。
答案：学校文化
三、简答题
1.生产力是如何决定教育的?
【答案要点】
(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度;
(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化;
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
2.教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面?
【答案要点】
(1)教育能完成科学知识的再生产;
(2)教育推进科学的体制化;
(3)教育具有科学研究的功能;
(4)教育具有推进科学技术研究的功能。
3.为什么说教育相对独立于生产力的发展水平?
【答案要点】
尽管生产力对教育有制约作用，但从历看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：
(1)在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展;
(2)在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
4.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面?
【答案要点】
(1)教育再生产劳动力，
(2)教育再生产科学知识。
5.科学技术是如何影响教育的?
【答案要点】
(1)科学技术能够影响受教育者的观念;
(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;
(3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。
四、论述题
1.试述教育与生产力的关系。
【答案要点】
一、生产力对教育的决定作用：
1.生产力发展水平决定教育的规模和速度
兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。
2.生产力发展水平制约着教育结构的变化
教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。
3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段
生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。
4.教育相对独立于生产力的发展水平
二、教育对生产力的促进作用：
(1)教育再生产劳动力
劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力;教育可以提高劳动力的质量和素质;教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。
(2)教育再生产科学知识
教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
2.试述教育与政治经济制度的关系。
【答案要点】
一、政治经济制度对教育的制约作用：
(1)政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。
(2)政治经济制度决定着受教育的权利
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。
(3)政治经济制度决定着教育目的
教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。
(4)教育相对独立于政治经济制度
二、教育对政治经济制度的影响：
(1)政治经济制度培养所需要的人才
通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量
学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。
(3)教育可以促进民主
一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。
